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問(wèn)題分析線下課

【課程特色】
1.用引導(dǎo)技術(shù)對(duì)問(wèn)題及方案進(jìn)行兩次發(fā)散和收斂，聚焦于教會(huì)學(xué)員方法和實(shí)際問(wèn)題解決 
2.針對(duì)“團(tuán)隊(duì)成功循環(huán)”中的關(guān)系質(zhì)量和思考質(zhì)量，引發(fā)學(xué)員思考與實(shí)踐 
3.講師帶領(lǐng)實(shí)際問(wèn)題示范，學(xué)員針對(duì)個(gè)人問(wèn)題研討 
4.教會(huì)學(xué)員基本團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)工具 
5.針對(duì)實(shí)際問(wèn)題課堂形成行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)實(shí)踐行為改善 
【課程對(duì)象】
需要分析與解決組織難題的管理者、一般應(yīng)用在中基層管理者，也可以應(yīng)用在黨建、戰(zhàn)略等課程之后，做行動(dòng)學(xué)習(xí)+，落地行動(dòng)計(jì)劃。

【課程時(shí)長(zhǎng)】1-2天
課程大綱： 
一、破冰團(tuán)建   視覺(jué)探索
二、課程目標(biāo)及日程        
1. 學(xué)習(xí)期望收集

三、什么是問(wèn)題？            
1. 問(wèn)題的定義
2. 問(wèn)題所帶來(lái)的價(jià)值：行動(dòng)學(xué)習(xí)、L≥C、行動(dòng)學(xué)習(xí)所解決的問(wèn)題（人、事、關(guān)系）
3. 問(wèn)題解決的六個(gè)步驟（三個(gè)角色定位）
4. 高效決策公式
5. 行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值與關(guān)鍵要素
6. 問(wèn)題解決六步驟——--驅(qū)動(dòng)力模型

四、六步驟之一：澄清問(wèn)題            
1.  提問(wèn)的價(jià)值
1.1提問(wèn)的藝術(shù)
1.2POQ—提問(wèn)風(fēng)暴
1.3重構(gòu)問(wèn)題
2.  目標(biāo)設(shè)定 
實(shí)際研討：                    
重構(gòu)小組難題   設(shè)定目標(biāo)

五、六步驟之二：現(xiàn)狀分析               
1. 開(kāi)題報(bào)告
2. 描述現(xiàn)狀—差距分析
3. 環(huán)境分析
4. 調(diào)查表格
5. SWOT分析
實(shí)際研討：                      
開(kāi)題報(bào)告

六、六步驟之三：障礙分析             
1.鉆石模型
2.團(tuán)隊(duì)列名法—工具學(xué)習(xí)
3.聚焦矩陣

七、六步驟之四：創(chuàng)新方案             
1.創(chuàng)新提問(wèn)
2.團(tuán)隊(duì)列名法
3.FOCUS矩陣
4.自我評(píng)估

八、六步驟之五：行動(dòng)計(jì)劃            
1.甘特圖
2.行動(dòng)計(jì)劃表

九、六步驟之六： 監(jiān)督機(jī)制             
實(shí)際研討：                        
主要障礙及策略
行動(dòng)計(jì)劃              

十、質(zhì)疑與優(yōu)化                            
1.*              
2.*                 

十一、問(wèn)題解決中的態(tài)度：                 
1.行動(dòng)學(xué)習(xí)中的22種假設(shè)
2.聆聽(tīng)
3.浮現(xiàn)假設(shè)
4.提問(wèn)-六種提問(wèn)

十二、問(wèn)題解決中的學(xué)習(xí)                
1.個(gè)人學(xué)習(xí)
2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：3W

十三、個(gè)人能力發(fā)展目標(biāo)總表（個(gè)人實(shí)踐與計(jì)劃）

問(wèn)題分析線下課