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創(chuàng)新思維技術(shù)訓(xùn)練

課程背景：
自從創(chuàng)新大師熊.彼特和管理大師*相繼提出思維創(chuàng)新與管理創(chuàng)新概念后，關(guān)于思維創(chuàng)新的課程就開(kāi)始興起，1964年戈登設(shè)計(jì)了“發(fā)散思維訓(xùn)練”課程，*創(chuàng)造學(xué)專家威廉姆斯則在八十年代后正式創(chuàng)立創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，并使其逐漸成為風(fēng)靡西方的思維創(chuàng)新訓(xùn)練性課程。該課程引導(dǎo)學(xué)員突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案。實(shí)際上，我們每個(gè)人都有創(chuàng)新意識(shí)與思維，不過(guò)有些人的創(chuàng)新意識(shí)與思維可能深藏于大腦中，或者僅僅被開(kāi)發(fā)了5%左右，系統(tǒng)的激活和訓(xùn)練未被開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，將是我們提高自身創(chuàng)新能力的重要手段。讓我們通過(guò)系統(tǒng)的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，激發(fā)大腦的創(chuàng)新思維，突破思維創(chuàng)新的圍墻，讓思維創(chuàng)新成就企業(yè)創(chuàng)新！

課程收益：
● 指導(dǎo)學(xué)員跳出思維定勢(shì)，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，確立創(chuàng)求異創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新力
● 培養(yǎng)思維發(fā)散性靈活性，掌握各種創(chuàng)新性工具，塑造創(chuàng)新的能力
● 開(kāi)發(fā)*潛能，提升想象力和創(chuàng)造力，成就創(chuàng)新思維
● 學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的分析與解決，建立高效率與高價(jià)值的創(chuàng)新能力

課程對(duì)象：企業(yè)管理人員，以及所有渴望創(chuàng)新思維，提高問(wèn)題解決以及決策能力的人員

課程大綱
領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義和紀(jì)律
第一講：從移植創(chuàng)新到巨創(chuàng)新
導(dǎo)入：創(chuàng)新思維的力量
1、何為創(chuàng)新思維？
2、創(chuàng)新思維的力量
3、創(chuàng)新的種種思維障礙
一、類比移植
1、類比移植創(chuàng)新法的應(yīng)用案例
2、類比移植創(chuàng)新法的操作模型
3、情景訓(xùn)練
二、微創(chuàng)新
1、何為微創(chuàng)新？
2、如何推進(jìn)微創(chuàng)新？
3、微創(chuàng)新的思考模型
4、案例及情景訓(xùn)練
三、單點(diǎn)突破
1、為何要單點(diǎn)突破？
2、如何推進(jìn)單點(diǎn)突破？
3、單點(diǎn)突破的思考思路
4、案例及情景訓(xùn)練
四、幻想落地
1、何為幻想落地？
2、幻想落地法的操作思路
3、案例及情景訓(xùn)練

第二講：求異創(chuàng)新與方法創(chuàng)新
導(dǎo)入：人人都有求異思維
1、如何使求異思維變成創(chuàng)新
一、求異式創(chuàng)新的思路工具
1、列舉法
2、和田十二法
3、檢核表法
4、情景訓(xùn)練
二、組合創(chuàng)新
1、何謂組合思維
2、組合思維在創(chuàng)新中的運(yùn)用
3、組合的各種詞語(yǔ)：混搭、跨界、重組、引進(jìn)、交叉等
4、組合法的操作要領(lǐng)
5、情景訓(xùn)練
三、解決問(wèn)題的求異性創(chuàng)新思路
1、前后端解決
2、要素更改
3、轉(zhuǎn)換視角
4、發(fā)散思維（思維導(dǎo)圖）
5、創(chuàng)新性解決問(wèn)題的參考模型
情景訓(xùn)練

創(chuàng)新思維技術(shù)訓(xùn)練