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邏輯思考力培訓(xùn)

一、從經(jīng)驗(yàn)主義者到邏輯主義者：
成功的企業(yè)、成功的個(gè)人，都有自己的成功之道，所謂成功的方法論。但他們學(xué)習(xí)標(biāo)桿企業(yè)，往往只得到了表面的方法論，而不是學(xué)到了標(biāo)桿企業(yè)的底層邏輯。比如學(xué)騰訊的生態(tài)，學(xué)小米的性價(jià)比，學(xué)阿里的電商，學(xué)海爾的創(chuàng)客，都停留在參觀層面，沒(méi)有觸達(dá)底層。

回到就企業(yè)開(kāi)始模仿，看到小米在線上，影響力很大，就也開(kāi)始搞線上，公眾號(hào)、微博、APP等一起上?？吹?ldquo;一條”做成了用戶數(shù)過(guò)千萬(wàn)的公眾號(hào)，自己也搞公眾號(hào)來(lái)獲取流量。很多管理者是經(jīng)驗(yàn)主義者，跟風(fēng)主義者，而不是邏輯推演，不是科學(xué)決策。即便是日常工作中，很多管理者也是別人做什么，自己就做什么。擅長(zhǎng)做什么，那就做什么。會(huì)做什么，那就做什么。什么方便做，那就做什么。他們忘記了事物背后的底層邏輯，不能做到自洽、他恰和續(xù)恰，不能做到以理服人。

很多管理者工作多年，只是在不斷重復(fù)老經(jīng)驗(yàn)，還固執(zhí)地認(rèn)為自己是對(duì)的。殊不知波普爾總結(jié)了科學(xué)的兩個(gè)要素，一個(gè)是可證偽性，一個(gè)是可重復(fù)性。很多管理者的決策，做不到科學(xué)分析，科學(xué)建議，科學(xué)決策，很多決策都是想當(dāng)然，甚至緊跟風(fēng)口。每個(gè)管理者，都要學(xué)會(huì)邏輯思考，學(xué)會(huì)在事前用穆勒的五個(gè)歸納法，不斷總結(jié)出“假設(shè)”。再用演繹法找到第一性原理，最后用邏輯三恰推理來(lái)“求證”。管理者要用科學(xué)家的模式來(lái)思考，而不是憑經(jīng)驗(yàn)、憑沖動(dòng)、憑感覺(jué)做事，不斷重復(fù)熟悉的老套路。

看看那些物理學(xué)家、生物學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家們，他們?cè)谟每茖W(xué)的方法，不斷“假設(shè)”和“求證”，不斷“歸納”和“演繹”，不斷發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的底層規(guī)律。從經(jīng)典力學(xué)、到相對(duì)論、到量子力學(xué)，帶領(lǐng)物理學(xué)螺旋式上升。企業(yè)的管理者也要用科學(xué)的方法，不斷找到到各項(xiàng)工作的底層規(guī)律，帶動(dòng)企業(yè)增長(zhǎng)。

郝志強(qiáng)講師是混沌大學(xué)的領(lǐng)教，帶領(lǐng)混沌大學(xué)創(chuàng)新院的學(xué)員們，用哲科思維凡事追根究底，探求本源。像科學(xué)家一樣思考，像企業(yè)家一樣決策，像行動(dòng)家一樣行動(dòng)。
本課程是郝志強(qiáng)講師實(shí)踐的總結(jié)。課程中的原理、模型和案例等，全部來(lái)自企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，每個(gè)單元都有練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)員學(xué)會(huì)。管理者們學(xué)了本課程，養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣，在開(kāi)會(huì)中、講話中、寫(xiě)報(bào)告中、工作安排中，凡事找到底層邏輯，必定效率倍增。

二、企業(yè)中的邏輯問(wèn)題：
1、匯報(bào)場(chǎng)景：劉經(jīng)理，你先停一下，剛才你說(shuō)了20分鐘，我都沒(méi)聽(tīng)懂。我看鄰座的王總、郭總都是迷茫的眼神，看來(lái)也都沒(méi)聽(tīng)懂。你能不能先簡(jiǎn)要說(shuō)一下，你匯報(bào)的邏輯結(jié)構(gòu)。
2、會(huì)議場(chǎng)景：趙經(jīng)理，你剛才說(shuō)華為這么干了，格力這么干了，騰訊也這么干了，所以我們公司也要這么干，這個(gè)邏輯不對(duì)吧？你沒(méi)有說(shuō)這些公司為什么要這么干，沒(méi)有說(shuō)他們這么干背后的底層邏輯，更沒(méi)有說(shuō)我們?yōu)楹我@么干的底層邏輯。
3、宣傳場(chǎng)景：郭總，昨天我們聽(tīng)你們公司小劉的招商演講，深情并茂很是感人，但睡了一覺(jué)，今天一想，竟然全無(wú)印象?？磥?lái)感性很快會(huì)遺忘，邏輯推理才能以理服人。
4、日常工作：自從王經(jīng)理去了生產(chǎn)部，產(chǎn)品質(zhì)量有下降，生產(chǎn)效率也有下降，看來(lái)王經(jīng)理是個(gè)不合格的生產(chǎn)部經(jīng)理。這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？
杜絕經(jīng)驗(yàn)主義、杜絕人云亦云、杜絕見(jiàn)風(fēng)使舵、杜絕議而不決、杜絕畏難而退、杜絕麻木不仁、杜絕理所應(yīng)當(dāng)、杜絕視而不見(jiàn)、杜絕盲目跟風(fēng)、杜絕個(gè)人情緒、杜絕井底之蛙。以上各種管理問(wèn)題，從管理者的邏輯思考力訓(xùn)練開(kāi)始。

三、學(xué)員收獲：
1、學(xué)會(huì)構(gòu)建底層邏輯：在這個(gè)不斷變化的非連續(xù)時(shí)代，很多老經(jīng)驗(yàn)都失效了。管理者要養(yǎng)成，凡事像科學(xué)家一樣，追根究底的習(xí)慣，而不是憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然。
2、學(xué)會(huì)用歸納法發(fā)現(xiàn)：管理者要會(huì)用科學(xué)的歸納法，在工作中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)萃取，提煉出可靠的經(jīng)驗(yàn)，然后用實(shí)踐不斷驗(yàn)證，作為下一步行動(dòng)的指南。
3、學(xué)會(huì)用演繹法推演：管理者也要會(huì)用演繹法邏輯推演，找到事物的底層邏輯，也就是第一性原理，讓做事有理有據(jù)，并學(xué)會(huì)用邏輯三恰驗(yàn)證。

四、課程內(nèi)容大綱 （1天或兩天，每天6小時(shí)，工作坊或授課）
備注：時(shí)間可以按照企業(yè)的作息時(shí)間調(diào)整，每天6個(gè)小時(shí)

1、多學(xué)經(jīng)驗(yàn)、更學(xué)理論
A、具體經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)局限：時(shí)間、空間、資源；
B、理論之樹(shù)長(zhǎng)青：*VS通用汽車；
C、科學(xué)的兩個(gè)要素：可重復(fù)性、可證偽性；
D、建立你的世界觀拼圖：形成專業(yè)體系；
E、學(xué)習(xí)科學(xué)理論：星座風(fēng)水VS哲科思維；
解決問(wèn)題：
很多管理者做事，憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，看起來(lái)效率高，實(shí)則經(jīng)不起推敲。他們總結(jié)了很多方法，學(xué)了很多模式，但被這些方法遮蔽，不知道方法背后的理論才是核心。尤其在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的非連續(xù)時(shí)代，很多老經(jīng)驗(yàn)都失效了，比如電視廣告、比如人海戰(zhàn)術(shù)、比如機(jī)海戰(zhàn)術(shù)等。甚至有些管理者迷信星座、風(fēng)水、報(bào)應(yīng)等，而忘記了來(lái)自物理學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的理論，才是科學(xué)思維，才是決策基礎(chǔ)。
比如：在這個(gè)非連續(xù)時(shí)代，誰(shuí)還學(xué)通用汽車、柯達(dá)、諾基亞，當(dāng)年世界*企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？但都在學(xué)*、科特勒、克里斯坦森、芒格等，這些理論家們，總結(jié)出來(lái)的科學(xué)規(guī)律。

2、邏輯規(guī)律、概念推理
A、從命題邏輯到符號(hào)邏輯：計(jì)算機(jī)是邏輯工具；
B、邏輯中的概念論斷和推理：企業(yè)的基本概念要統(tǒng)一；
C、邏輯推理的四個(gè)規(guī)律:同一、排中、矛盾、因果；
D、邏輯現(xiàn)象的四因分析法：質(zhì)料、形式、目的、動(dòng)力；
E、邏輯論斷的三?。鹤郧ⅰ⑺?、續(xù)恰；
解決問(wèn)題：
簡(jiǎn)單了解邏輯發(fā)展的歷史，知道計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)是邏輯，邏輯貫通是決策的基礎(chǔ)。知道邏輯推理的三要素：概念、論斷、推理，并練習(xí)企業(yè)要明確的基本概念。學(xué)會(huì)遇到企業(yè)中的現(xiàn)象，用四因來(lái)分析。在邏輯推理的過(guò)程中，注意四個(gè)規(guī)律，確保邏輯結(jié)構(gòu)清晰。邏輯推理出結(jié)論后，用邏輯三恰來(lái)驗(yàn)證。凡是符合四因、四規(guī)律，經(jīng)過(guò)邏輯三恰驗(yàn)證的結(jié)論，都比較可靠。
比如：一群人開(kāi)會(huì)討論銷售問(wèn)題，邏輯概念不一：有人說(shuō)客戶，有人說(shuō)用戶，有人說(shuō)消費(fèi)者，有人說(shuō)顧客，有人說(shuō)客人，連概念都不統(tǒng)一，很容易說(shuō)岔了，如何能是高效會(huì)議？

3、穆勒五步、用歸納法
A、歸納法和演繹法的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比；
B、穆勒五步：求同法、差異法、并用法；
C、穆勒五步：共變法、剩余法；
D、類比法和詭辯法的謬誤：貌似正確；
解決問(wèn)題：
管理者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了某規(guī)律來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這就是歸納法。然后用演繹法去推演，看邏輯上是否成立。再用邏輯三恰去驗(yàn)證，確認(rèn)這個(gè)規(guī)律可靠與否。歸納法的特點(diǎn)是不能證明，只能證偽，很可能有特例。所以管理者用歸納法總結(jié)出的規(guī)律，要用事實(shí)去驗(yàn)證，深挖現(xiàn)象背后的本質(zhì)。本章練習(xí)穆勒的五個(gè)科學(xué)歸納法，讓管理者學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)。
比如：一群雞中的科學(xué)家，觀察到30天以來(lái)，每天早上8點(diǎn)，食物都會(huì)從頭頂降落，總結(jié)為食物定理，指導(dǎo)雞群作息。沒(méi)想到120天以后，食物沒(méi)有降落，而是雞群變成了食物。

4、真言八字、用演繹法
A、演繹法的三段論結(jié)構(gòu)：基石假設(shè)、第一性原理、方法論；
B、第一性原理的公式化：銷售、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、產(chǎn)品等；
C、用演繹法推理驗(yàn)證：驗(yàn)證的過(guò)程；
D、典型邏輯漏洞：以偏概全等；
E、對(duì)荒謬邏輯的反駁：你有什么資格評(píng)價(jià)等；
解決問(wèn)題：
人腦占體重的3%，但消耗了15%以上的能量，所以人腦的習(xí)慣是：能不動(dòng)腦，就不動(dòng)腦。相比歸納法，演繹法的結(jié)論相對(duì)可靠，但演繹法比較消耗腦力。所以工作中管理者遇到問(wèn)題后，本能地根據(jù)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，歸納出結(jié)論，而忘記了邏輯推演來(lái)驗(yàn)證。忘記了挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，忘記了打破演繹法的基石假設(shè)，會(huì)讓我們看到更深層次，忘記了破界創(chuàng)新。其實(shí)每個(gè)管理者，都需要演繹法的訓(xùn)練，養(yǎng)成凡事追根究底的分析習(xí)慣，讓工作中的結(jié)論更可靠。
比如：銷量上不去，怎么辦？本能地想到，要打廣告、要招海量銷售隊(duì)伍、要做線上銷售、要提高產(chǎn)品質(zhì)量、要增加新渠道。其實(shí)銷量上不去背后的【真】問(wèn)題，需要演繹法來(lái)挖掘。

5、從眾效應(yīng)、批判思維
A、眼見(jiàn)為實(shí)的謬誤：感官是簡(jiǎn)化；
B、從眾效應(yīng)是本能：人腦的底層是爬行腦；
C、系統(tǒng)1和系統(tǒng)2：把理性訓(xùn)練成感性；
D、共識(shí)與反共識(shí)的循環(huán)：懶螞蟻效應(yīng)；
E、批判性思維的本質(zhì)：我錯(cuò)了、好奇心；
解決問(wèn)題：
在人類四百萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中，人類為了求存，用簡(jiǎn)化的感官認(rèn)知世界。近2000年以來(lái)，亞里士多德、牛頓、愛(ài)因斯坦、康德、布爾等，物理學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)家們，開(kāi)啟了人類理性的大門。但其實(shí)上對(duì)人類決策，影響*的是感性思維，而不是理性思維。很多管理者在工作中的，人云亦云、相信感官判斷、相信經(jīng)驗(yàn)判斷、絕不認(rèn)錯(cuò)，就是明顯體現(xiàn)。
比如：某領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)要上馬新項(xiàng)目。管理層因?yàn)閺谋娦?yīng)，迅速達(dá)成共識(shí)，證明領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)的。而忘記了理性分析、忘記了反共識(shí)、忘記了批判性思維，實(shí)際遇到困難后，就開(kāi)始陽(yáng)奉陰違。

6、人人練習(xí)、個(gè)個(gè)見(jiàn)效
A、按照固定模板，人人準(zhǔn)備PPT；
B、組內(nèi)逐個(gè)分享PK演練；
C、組內(nèi)優(yōu)勝者面對(duì)全班演練；
解決問(wèn)題：
學(xué)習(xí)的六個(gè)層面：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合。怎么證明他學(xué)會(huì)了，最有效的方式就是讓他分享出來(lái)，或讓他實(shí)際解決問(wèn)題，或讓他教別人，這些都能做到，他就做到了綜合的地步，就是真正學(xué)會(huì)了。
這個(gè)單元，可以在微信群里，可以在工作現(xiàn)場(chǎng)，可以在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，確保每個(gè)學(xué)員都掌握本課程的核心內(nèi)容，尤其是掌握了演繹法，養(yǎng)成看事物本質(zhì)的習(xí)慣。

邏輯思考力培訓(xùn)