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講師的精進課程課程目標：系統(tǒng)學習講師自我精進的方法與修煉的路徑；學習講師的自我管理及技能獲取模型的應用；講師如何進行大量閱讀，如何進行輸出式閱讀，以達到“腹中藏錦繡，一言定乾坤&rdquo
教學方法與技巧課程 課程背景關于學習：心理學所定義的學習是由個體與外部環(huán)境的互動所導致的行為、能力或心理的持久變化。學習是發(fā)生在大腦當中的——以每個人已有的知識經驗為
講臺駕馭技巧 課程背景關于學習：心理學所定義的學習是由個體與外部環(huán)境的互動所導致的行為、能力或心理的持久變化。學習是發(fā)生在大腦當中的——以每個人已有的知識經驗為基礎，
TTT講師訓練營課程 整體理念，“講師的三個堅持”：1、堅持“內容第一，形式第二”的原則，“內容”是一名講師講好課程的
行動融入工作 課程背景行動學習就是通過聚焦的、結構化的討論來解決實際問題及執(zhí)行行動方案的過程，在該過程中，參與者各抒己見、群策群力，不僅是坐而論道，更是實處著力，知行合一。其實，通用電氣(G
核心授課技能訓練 培訓師/講師常常面臨這樣的挑戰(zhàn)?·講師/培訓師在課堂上掏心掏肺講，學員卻不想學/沒有學習動力/沒有學習興趣·講師/培訓師掏心掏肺講，學員卻覺得沒
復盤與經驗萃取課程背景：復盤與經驗萃取，其實指的都是從經驗中進行學習。從真實的經驗中進行學習是自然而然的事，因為所有的經驗都來自實踐活動，存在于具體情境中：一歲的小孩子經過無數(shù)次跌跌撞撞才學會走路；三
復盤培訓課程 課程背景對自己深度參與過的事件進行深入地反思是最有效的學習方式，從經驗中學習——從直接經歷中歸納總結某種規(guī)律，以期在未來的實踐中應用，這是人類最智慧之處
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培訓師的核心技能學習課程背景■ 當代著名教學設計與教學技術專家，教育心理學家戴維·梅里爾(M.DavidMerrill)認為，教學要達到3E性能“Effective
課程設計與開發(fā) 培訓課程
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