一、情境領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
情境領(lǐng)導(dǎo)力是一種靈活應(yīng)變的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要依據(jù)具體情境以及團(tuán)隊(duì)成員的需求，調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這一理論的核心理念是不存在一種萬能的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。其起源可追溯到1969年，由Paul Hersey和Ken Blanchard在著作《組織行為管理》中首次提出。當(dāng)時他們認(rèn)為傳統(tǒng)固定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格難以適應(yīng)多變的工作環(huán)境和團(tuán)隊(duì)需求，于是開發(fā)了情境領(lǐng)導(dǎo)模型。
情境領(lǐng)導(dǎo)力的重要性體現(xiàn)在多方面?，F(xiàn)代組織處于快速變化和高度不確定的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要這種適應(yīng)性和靈活性。采用情境領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)者可以提高團(tuán)隊(duì)工作效率。比如在一個項(xiàng)目中，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員對任務(wù)不太熟悉且信心不足時，領(lǐng)導(dǎo)者采用指令型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，詳細(xì)地布置任務(wù)步驟等，有助于提高工作的推進(jìn)速度。同時，還能增強(qiáng)員工的滿意度和工作動力。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者能根據(jù)員工的能力和意愿調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)方式時，員工會感覺自己得到了重視，從而更加積極地投入工作，推動組織整體發(fā)展。像眾多的“世界500強(qiáng)”企業(yè)如通用電器、諾基亞等，以及上千家中國優(yōu)秀企業(yè)如上海大眾、聯(lián)想集團(tuán)等都廣泛應(yīng)用這一理論，這足以證明其對企業(yè)發(fā)展的積極意義。
二、海口情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程的基本情況
在?？?，情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程通常有著自己的課程體系。一般會分為不同的階段，例如有的課程分為三個階段，課程跨度歷時一年。階段一：《情境領(lǐng)導(dǎo) - 核心》2天；階段二：《情境領(lǐng)導(dǎo) - 運(yùn)用》2天（第一階段結(jié)束后3 - 6個月進(jìn)行）；階段三：《情境團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)》2天（第二階段結(jié)束后3 - 6個月進(jìn)行）。也可以根據(jù)需求將上述課程組合，提供兩個三天版課程，或全部五天版本。
以《情境領(lǐng)導(dǎo) - 運(yùn)用》課程為例，課程主要有四個模塊。一是如何結(jié)合自我評估和360度評課改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為和提高風(fēng)格適應(yīng)度；二是理解影響他人的潛在基礎(chǔ)并開發(fā)自己潛在的影響力；三是通過與教練技術(shù)的配合，提高運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)模型改進(jìn)員工業(yè)績的技能；四是結(jié)合自己的實(shí)際情況，訂立領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)行動計(jì)劃。在這個課程中，通過兩天高度互動性的練習(xí)，學(xué)員將有機(jī)會雕琢自己的領(lǐng)導(dǎo)技能、認(rèn)識他人對自己領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的360度反饋、開發(fā)自己運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)模型的具體技能、切實(shí)提高自己的影響力和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)模型開發(fā)追隨者的準(zhǔn)備度以及防止其業(yè)績下滑、形成自己的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)計(jì)劃。
三、評價?？谇榫愁I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)
（一）師資力量 優(yōu)秀的師資是一個好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要標(biāo)志。比如講師是否為美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心中國區(qū)注冊講師，像李偉老師這樣，是美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心中國區(qū)注冊講師，同時還是中國經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會培訓(xùn)委員會委員，榮獲“2007年度中國領(lǐng)導(dǎo)力十佳專家”稱號，并且在人民大學(xué)培訓(xùn)中心、清華大學(xué)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心注冊講師，中山大學(xué)嶺南學(xué)院EMBA課座教授，國家人事局高級人才庫備案的培訓(xùn)專家。這樣有著豐富背景和資質(zhì)的講師能夠帶來高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。
（二）課程內(nèi)容完整性 課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋情境領(lǐng)導(dǎo)力的各個方面，從理論基礎(chǔ)到實(shí)際應(yīng)用。不僅要講解情境領(lǐng)導(dǎo)力的定義、起源等基礎(chǔ)知識，還要深入到如何在不同情境下運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如何提高組織效率、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)效能等。例如是否有專門針對如何鑒別員工或團(tuán)隊(duì)在完成指定工作任務(wù)時的能力、意愿和信心的教學(xué)內(nèi)容，以及如何調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格來適應(yīng)不同類型員工等內(nèi)容。
（三）培訓(xùn)效果反饋 可以通過了解過往學(xué)員的反饋來評價機(jī)構(gòu)。如果學(xué)員在參加培訓(xùn)后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，如能夠靈活地調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)行為去適應(yīng)員工或團(tuán)隊(duì)高效表現(xiàn)的需求，達(dá)到績效的提升，那么這個機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效果就是比較好的。可以查看機(jī)構(gòu)是否有學(xué)員成功案例的展示，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道查找學(xué)員的評價。
四、?？诓糠智榫愁I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程機(jī)構(gòu)推薦
（一）[機(jī)構(gòu)名稱1] 該機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢在于師資方面。其擁有一批專業(yè)背景深厚的講師，這些講師在情境領(lǐng)導(dǎo)力的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在課程設(shè)置上，嚴(yán)格按照情境領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)容進(jìn)行課程體系構(gòu)建。從基礎(chǔ)理論的講解到實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。例如在基礎(chǔ)理論部分，會詳細(xì)闡述情境領(lǐng)導(dǎo)力的起源、發(fā)展歷程中的重要理論成果等。在實(shí)踐操作部分，會設(shè)置大量的模擬場景，讓學(xué)員在模擬情境中練習(xí)如何根據(jù)不同的員工狀態(tài)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。而且該機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)效果反饋良好，許多學(xué)員在參加培訓(xùn)后表示在實(shí)際工作中能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提升了團(tuán)隊(duì)的績效。
（二）[機(jī)構(gòu)名稱2] 此機(jī)構(gòu)注重課程的實(shí)用性。課程內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，除了常規(guī)的情境領(lǐng)導(dǎo)力課程模塊外，還增加了一些與本地企業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的案例分析。在師資上，邀請了多位在企業(yè)管理領(lǐng)域有著多年經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任兼職講師。他們能夠把企業(yè)管理中的實(shí)際問題與情境領(lǐng)導(dǎo)力的知識相結(jié)合，讓學(xué)員更容易理解和接受。從培訓(xùn)效果來看，不少學(xué)員反饋通過培訓(xùn)，不僅提高了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，還對企業(yè)管理有了更全面的認(rèn)識，在處理員工關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面有了明顯的進(jìn)步。
（三）[機(jī)構(gòu)名稱3] [機(jī)構(gòu)名稱3]的特點(diǎn)是培訓(xùn)方式的多樣性。除了傳統(tǒng)的課堂講授和案例分析外，還采用了小組討論、角色扮演等互動性很強(qiáng)的教學(xué)方式。這有助于學(xué)員更好地理解和吸收情境領(lǐng)導(dǎo)力的知識。在課程內(nèi)容方面，會定期根據(jù)情境領(lǐng)導(dǎo)力理論的*發(fā)展和企業(yè)管理的新需求進(jìn)行更新。師資團(tuán)隊(duì)具備國際化視野，部分講師有海外學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，能夠引入國外先進(jìn)的情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)理念和方法。從學(xué)員的反饋來看，這種多元化的培訓(xùn)方式讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了實(shí)用的知識和技能。
總之，在選擇?？诘那榫愁I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程機(jī)構(gòu)時，要綜合考慮師資力量、課程內(nèi)容完整性和培訓(xùn)效果反饋等多方面因素，根據(jù)自己的需求選擇最適合自己的機(jī)構(gòu)。
轉(zhuǎn)載：http://www.xvaqeci.cn/zixun_detail/139425.html