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一、課程背景回顧

在深入了解優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力進階系列課程之前，我們先來回顧一下與之相關(guān)的活動。例如享鉑楽2018年度分享大咖和學(xué)習(xí)之星評選活動，這一活動為后續(xù)的優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力進階系列課程奠定了一定的基礎(chǔ)。眾多的參與者如涂滿章、全超、馬敏、黃敏燕等，他們在活動中的表現(xiàn)和經(jīng)驗的積累，都可以從側(cè)面反映出企業(yè)對于人才發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力提升的重視。這種重視不僅僅體現(xiàn)在對已有成果的肯定，更體現(xiàn)在對未來領(lǐng)導(dǎo)力提升課程的探索和創(chuàng)新上。

二、課程中的自我認知元素

1. 九型人格的運用
2. 九型人格是優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力進階系列課程中的一個重要工具。它是探索人們內(nèi)心深處最深層次價值觀的九型工具。在課程中，通過對九型人格的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以更好地認識自己。例如，當(dāng)一個人在事業(yè)上達到一定高度，不再為事業(yè)拼搏、生活困擾、名譽壓力所困擾的時候，他可能會陷入一種迷茫的狀態(tài)。而九型人格能夠幫助他重新審視自己的內(nèi)心需求和價值觀。
3. 第一講中的九型人格簡述以及九芒星圖等內(nèi)容，都是為了讓學(xué)員從不同的角度去理解自己的個性特點。比如，有些人可能在九型人格中屬于某一特定類型，這種類型會決定他在面對事業(yè)停滯（所謂的事業(yè)高原）時的反應(yīng)。通過了解自己的九型人格類型，學(xué)員可以突破個性局限，發(fā)揮個性優(yōu)勢，從而更好地應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)力方面的挑戰(zhàn)。
4. 自我認知與目標(biāo)設(shè)定
5. 在課程中，“我是誰”這一主題是由主講人雪琴Cathy提出的。這一主題引導(dǎo)學(xué)員深入思考自己的身份和角色。當(dāng)學(xué)員明確了自己是誰之后，就可以更好地進行目標(biāo)設(shè)定。領(lǐng)導(dǎo)力的提升離不開明確的目標(biāo)，而自我認知是目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)。如果一個領(lǐng)導(dǎo)者不能清楚地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，那么他所設(shè)定的目標(biāo)可能就不切實際或者不符合自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。只有在充分了解自己的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者才能設(shè)定出既具有挑戰(zhàn)性又能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，從而在領(lǐng)導(dǎo)力的道路上不斷進階。

三、溝通與影響力在課程中的體現(xiàn)

1. 從他人角度看事情
2. 課程強調(diào)從他人的角度去看事情，這包括觀看、聆聽和感覺。在領(lǐng)導(dǎo)力中，溝通是非常重要的環(huán)節(jié)，而從他人角度出發(fā)的溝通能夠增強領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。例如，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者在與下屬溝通時，如果只是一味地傳達自己的想法，而不考慮下屬的感受和觀點，那么溝通效果可能會大打折扣。相反，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠認真聆聽下屬的想法，觀看他們的工作表現(xiàn)，并且從內(nèi)心去感覺他們的需求，那么下屬會感受到被尊重，從而更愿意接受領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)。
3. 贊賞與獎勵
4. 贊賞/肯定與適當(dāng)?shù)莫剟钜彩钦n程中提升溝通與影響力的有效策略。具體的目標(biāo)/做法是很重要的。領(lǐng)導(dǎo)者不能只是泛泛地給予表揚，而是要針對具體的行為和成果進行贊賞。比如，當(dāng)一個下屬完成了一個具有挑戰(zhàn)性的項目，領(lǐng)導(dǎo)者如果能夠詳細地指出下屬在項目中的優(yōu)點，如創(chuàng)新的思維、高效的執(zhí)行等，并且給予適當(dāng)?shù)莫剟?，如獎金、晉升機會或者公開表揚等，那么下屬會更加積極地工作，同時也會增強對領(lǐng)導(dǎo)者的認同感和忠誠度。這種積極的溝通和影響力的提升，有助于領(lǐng)導(dǎo)者在組織中更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

四、決策與風(fēng)險管理

1. 穩(wěn)定與未來期望
2. 在課程中提到，追隨者希望在當(dāng)下有穩(wěn)定性并且對未來有希望。這一觀點對于領(lǐng)導(dǎo)者的決策有著重要的影響。領(lǐng)導(dǎo)者在做決策時，不能只考慮短期的利益，還要考慮如何給組織帶來長期的穩(wěn)定和發(fā)展。例如，在面臨一個新的投資項目時，領(lǐng)導(dǎo)者需要權(quán)衡項目的風(fēng)險和收益。如果項目風(fēng)險過高，可能會影響組織的穩(wěn)定性，即使短期內(nèi)有較高的收益，也需要謹慎決策。
3. 方向、信仰和引導(dǎo)
4. 追隨者在描述他們對領(lǐng)導(dǎo)者的期望時，提到了方向、信仰和引導(dǎo)等詞匯。這意味著領(lǐng)導(dǎo)者在決策過程中，要為組織提供明確的方向。在風(fēng)險管理方面，領(lǐng)導(dǎo)者要有堅定的信仰，相信自己的決策能夠帶領(lǐng)組織克服風(fēng)險。同時，領(lǐng)導(dǎo)者還要具備引導(dǎo)能力，能夠引導(dǎo)組織成員共同應(yīng)對風(fēng)險。例如，當(dāng)組織面臨市場競爭壓力時，領(lǐng)導(dǎo)者要做出正確的決策，如調(diào)整產(chǎn)品策略、開拓新市場等，并且引導(dǎo)組織成員積極執(zhí)行這些決策，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的風(fēng)險。

五、組織與協(xié)調(diào)方面的課程內(nèi)容

1. 支持與鼓勵
2. 課程中提到要支持團隊成員去做探索、學(xué)習(xí)和完善，用鼓勵的方式對待他們。在組織與協(xié)調(diào)過程中，領(lǐng)導(dǎo)者不能總是指出成員的錯誤，否則會打擊他們的積極性。例如，當(dāng)一個新員工在工作中出現(xiàn)失誤時，領(lǐng)導(dǎo)者如果只是批評他哪里做錯了，那么新員工可能會產(chǎn)生挫敗感。而如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠以鼓勵的方式，告訴他雖然有失誤，但是在哪些方面有進步的空間，并且支持他去學(xué)習(xí)和改進，那么新員工會更有動力去提升自己的能力，從而提高整個團隊的績效。
3. 團隊成員的個性發(fā)揮
4. 在組織內(nèi)部，每個成員都有自己的個性特點。課程強調(diào)要讓成員發(fā)揮個性優(yōu)勢。領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)成員的不同個性，合理安排工作任務(wù)。比如，對于富有創(chuàng)造力的成員，可以安排他們參與創(chuàng)新項目的開發(fā)；對于細心、嚴謹?shù)某蓡T，可以安排他們負責(zé)質(zhì)量控制等工作。通過這樣的組織與協(xié)調(diào)方式，能夠讓每個成員都在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，提高組織的整體效率。

六、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與提升的綜合路徑

1. 課程的全面性
2. 優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力進階系列課程涵蓋了領(lǐng)導(dǎo)力概述、自我認知與目標(biāo)設(shè)定、溝通與影響力、決策與風(fēng)險管理、組織與協(xié)調(diào)等多個方面的內(nèi)容。這種全面性的課程設(shè)置為領(lǐng)導(dǎo)者提供了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)路徑。領(lǐng)導(dǎo)者可以從各個方面提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，而不是只關(guān)注某一個單一的方面。
3. 持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
4. 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升是一個持續(xù)的過程。通過參加優(yōu)勢領(lǐng)導(dǎo)力進階系列課程，領(lǐng)導(dǎo)者可以不斷地學(xué)習(xí)新的知識和技能，并且將其應(yīng)用到實際工作中。同時，隨著組織環(huán)境的不斷變化，領(lǐng)導(dǎo)者也需要不斷地適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。例如，隨著科技的發(fā)展，組織可能會面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型等新的挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自己在數(shù)字化時代的領(lǐng)導(dǎo)力，以帶領(lǐng)組織不斷發(fā)展。

七、領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格與創(chuàng)新

1. 多樣化的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格
2. 在課程中，可能會涉及到不同的領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格。不同的領(lǐng)導(dǎo)者可能有不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、專制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等。每種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都有其優(yōu)缺點，領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)組織的實際情況和團隊成員的特點來選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。例如，在一個創(chuàng)新型的團隊中，民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可能更有利于激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造力；而在一些需要快速決策的緊急情況下，專制型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可能更有效。
3. 創(chuàng)新在領(lǐng)導(dǎo)力中的體現(xiàn)
4. 領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新也是課程的一個重要內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷地創(chuàng)新自己的領(lǐng)導(dǎo)方式和管理理念。例如，在激勵員工方面，傳統(tǒng)的獎金激勵可能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代員工的需求，領(lǐng)導(dǎo)者可以創(chuàng)新激勵方式，如提供員工更多的學(xué)習(xí)機會、給予員工更多的自主權(quán)等。通過創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)者能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，提升組織的競爭力。

八、領(lǐng)導(dǎo)力案例研究的意義

1. 借鑒成功經(jīng)驗
2. 課程中的領(lǐng)導(dǎo)力案例研究可以讓學(xué)員借鑒成功的領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)驗。通過分析其他企業(yè)或領(lǐng)導(dǎo)者的成功案例，學(xué)員可以學(xué)習(xí)到他們在自我認知、溝通、決策等方面的優(yōu)秀做法。例如，某些成功的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在面對危機時，能夠迅速做出正確的決策，并且有效地組織協(xié)調(diào)團隊成員應(yīng)對危機。學(xué)員可以從這些案例中汲取經(jīng)驗，應(yīng)用到自己的領(lǐng)導(dǎo)工作中。
3. 避免失敗教訓(xùn)
4. 同時，案例研究也可以讓學(xué)員避免失敗的教訓(xùn)。有些領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中可能會因為忽視員工的需求、決策失誤等原因?qū)е率　W(xué)員通過學(xué)習(xí)這些失敗案例，可以避免自己犯同樣的錯誤。例如，有些企業(yè)因為過度擴張而導(dǎo)致資金鏈斷裂，這就是決策過程中沒有充分考慮風(fēng)險管理的結(jié)果。學(xué)員可以從這些案例中吸取教訓(xùn)，在自己的領(lǐng)導(dǎo)工作中更加謹慎地進行決策和風(fēng)險管理。