一、部隊(duì)中的政委：嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合
在部隊(duì)里，有這樣一群新兵。那是個(gè)下著梅雨的冬日，天氣寒冷，大家正在吃早餐。一位新兵吃不完半個(gè)饅頭，就把它丟進(jìn)了饅水桶。這時(shí)，政委前來(lái)視察，看到饅水桶里的半個(gè)饅頭后，詢問(wèn)是誰(shuí)丟棄的?？墒牵瑳](méi)有人承認(rèn)。政委再次詢問(wèn)，依舊無(wú)人應(yīng)答。于是，政委做出了一個(gè)決定，讓全連戰(zhàn)士站在操場(chǎng)淋雨，直到有人承認(rèn)為止。
差不多一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，仍然沒(méi)有人站出來(lái)，而政委始終陪著戰(zhàn)士們一起淋雨。最后，政委吩咐廚房將饅水桶里的半個(gè)饅頭撈起來(lái)，煮成一鍋湯，要求全連包括他自己每人都喝一碗，并且還加了一大把辣椒和老姜。這個(gè)舉動(dòng)包含著多層深意。淋雨和喝饅水桶里饅頭煮成的湯，體現(xiàn)了紀(jì)律的嚴(yán)格。很多領(lǐng)導(dǎo)者可能僅僅做到這一步就停止了。然而，政委加上辣椒和老姜，還陪著戰(zhàn)士們淋雨，這其中蘊(yùn)含著愛(ài)、責(zé)任、同甘共苦、勇于承擔(dān)以及自我檢討的精神。有些領(lǐng)導(dǎo)者只有愛(ài)卻缺乏嚴(yán)格要求，而有些則只有嚴(yán)格卻沒(méi)有愛(ài)。通過(guò)這件事，相信之后不會(huì)再有人隨意浪費(fèi)軍糧了。每一個(gè)士兵也從心底里誠(chéng)心服從，紀(jì)律不但沒(méi)有被破壞，反而得到了加強(qiáng)。士兵們沒(méi)有因?yàn)檫@件事而離開(kāi)，而是受到了教育和感化，而這些受教育者在日后也會(huì)成為教育者，這便是領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界。
二、紅軍支隊(duì)長(zhǎng)：特殊時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)智慧
在紅軍隊(duì)伍中，有一位支隊(duì)長(zhǎng)收編了一幫土匪。一次，部隊(duì)面臨糧食短缺的情況。在這種艱難的時(shí)刻，如何帶領(lǐng)隊(duì)伍，如何處理與新收編成員的關(guān)系，對(duì)支隊(duì)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。雖然故事沒(méi)有詳細(xì)講述支隊(duì)長(zhǎng)在缺糧時(shí)具體的領(lǐng)導(dǎo)行為，但我們可以想象，他既要保證隊(duì)伍的紀(jì)律，又要照顧到新成員的情緒和需求；既要合理分配有限的糧食資源，又要激勵(lì)大家克服困難，堅(jiān)定信念。這種在特殊時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜人員結(jié)構(gòu)和資源匱乏狀況下的領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)疑體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)責(zé)任的重要性。他需要對(duì)整個(gè)隊(duì)伍的生存、發(fā)展和團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)，這也是領(lǐng)導(dǎo)力在特殊環(huán)境下的展現(xiàn)。
三、陶行知的四塊糖：教育中的領(lǐng)導(dǎo)力示范
*教育家陶行知在任校長(zhǎng)時(shí)，發(fā)生過(guò)這樣一件事。有一次，他在校園里看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，當(dāng)即制止并令其放學(xué)后到校長(zhǎng)室談話。放學(xué)后，王友懷著挨罵的心情來(lái)到校長(zhǎng)室。然而，陶行知卻掏出一塊糖給他，說(shuō)這是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗磿r(shí)到這里來(lái)，而自己卻遲到了。王友猶豫地接過(guò)糖后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō)這塊糖是因?yàn)樽约航逃?xùn)他不要砸人時(shí)，他馬上就不砸了。王友吃驚地瞪大了眼睛。接著，陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)自己調(diào)查過(guò)了，王友用小石塊砸那個(gè)同學(xué)是因?yàn)槟莻€(gè)同學(xué)不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女同學(xué)。王友立即感動(dòng)地流下淚來(lái)，承認(rèn)自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過(guò)去，說(shuō)為他正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤再獎(jiǎng)勵(lì)一塊。
陶行知的這一做法，體現(xiàn)了他作為教育領(lǐng)導(dǎo)者的智慧與擔(dān)當(dāng)。他沒(méi)有采用傳統(tǒng)的批評(píng)指責(zé)方式，而是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)錯(cuò)。他承擔(dān)著教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，用獨(dú)特的方式讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正。這啟示我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，承擔(dān)責(zé)任不僅僅是簡(jiǎn)單的懲罰錯(cuò)誤，更重要的是引導(dǎo)正確的行為，挖掘被領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)心的善與自覺(jué)。
四、企業(yè)中的管理者：給予壓力與支持
在企業(yè)管理中，也有許多體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力承擔(dān)責(zé)任的故事。例如，在一個(gè)企業(yè)的出貨工序中，發(fā)現(xiàn)一份貨品少數(shù)。經(jīng)過(guò)跟單員清點(diǎn)，原來(lái)是數(shù)量寫錯(cuò)了。對(duì)于數(shù)據(jù)問(wèn)題，管理者已經(jīng)三令五申，但仍有個(gè)別員工不認(rèn)真對(duì)待，甚至不怕罰款。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，管理者把相關(guān)工序責(zé)任人召集過(guò)來(lái)，嚴(yán)厲詢問(wèn)他們?nèi)绾慰创耸虏⒁筇幚?。相關(guān)負(fù)責(zé)人下午拿扣分處理單對(duì)自己做出扣分處理，原因是自己催促、落實(shí)不力，并且匯報(bào)了對(duì)下屬告誡及處理的情況。
然而，管理者意識(shí)到這不是最終目的，他想要的是肇事員工徹底的認(rèn)知和改變。于是，管理者打出一則通告。這一過(guò)程中，管理者承擔(dān)著保證產(chǎn)品質(zhì)量、提升員工責(zé)任心的責(zé)任。他既要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，又要考慮如何從根本上解決問(wèn)題，讓員工真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改進(jìn)。這需要在給予員工壓力的同時(shí)，也要給予足夠的支持，這也是領(lǐng)導(dǎo)力在企業(yè)管理中承擔(dān)責(zé)任的體現(xiàn)。
這些小故事從不同的角度展示了領(lǐng)導(dǎo)力中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。無(wú)論是在部隊(duì)、教育領(lǐng)域還是企業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)責(zé)任的方式雖然不同，但都對(duì)團(tuán)隊(duì)、組織或個(gè)人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
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