一、軍隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)力事件
在軍隊(duì)中，有許多體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的事件。例如，在某部隊(duì)的新兵中，有一位新兵將吃不完的半個(gè)饅頭丟進(jìn)了饅水桶。政委視察發(fā)現(xiàn)后，詢問是誰丟的，無人承認(rèn)時(shí)，他讓全連戰(zhàn)士站在操場淋雨，自己也一同淋雨。一個(gè)小時(shí)過去仍無人承認(rèn)，政委便讓廚房把饅頭撈起煮成湯，全連包括他自己每人喝一碗，還加了辣椒和老姜。這件事體現(xiàn)了多方面的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵。淋雨和喝饅頭湯是嚴(yán)格的紀(jì)律要求，這是“嚴(yán)”的體現(xiàn)。而政委陪著淋雨，加辣椒和老姜，則體現(xiàn)了愛、責(zé)任、同甘共苦、勇于承擔(dān)以及自我檢討。很多領(lǐng)導(dǎo)者往往只有愛或者只有嚴(yán)，但這位政委做到了兩者兼具。這樣的處理方式，讓士兵們從心底誠心服從，既維護(hù)了規(guī)矩，又教育和感化了士兵，受教育者日后也會成為教育者，這是很高的領(lǐng)導(dǎo)境界。
還有紅軍支隊(duì)長收編土匪的事件。在缺糧時(shí)，他面臨著諸多挑戰(zhàn)，但憑借著自身的領(lǐng)導(dǎo)力帶領(lǐng)隊(duì)伍應(yīng)對困難。這些軍隊(duì)中的事件表明，在紀(jì)律性要求極高的軍隊(duì)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)力既要保證紀(jì)律的執(zhí)行，又要關(guān)心士兵，做到恩威并施，才能讓士兵真正服從并提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)力事件
在企業(yè)界，戴爾電腦創(chuàng)始人邁克爾·戴爾的領(lǐng)導(dǎo)力（執(zhí)行力）是一個(gè)典型案例。他極有遠(yuǎn)見，在認(rèn)定大方向后親自帶領(lǐng)公司徹底執(zhí)行。比如在推動國際互聯(lián)網(wǎng)的深度運(yùn)用與普及化過程中，他很早就意識到互聯(lián)網(wǎng)對生活和工作習(xí)慣的改變以及對直銷的重要性。他通過在公司內(nèi)部張貼大海報(bào)，海報(bào)上自己一臉酷相，半側(cè)身子手指畫外，印著“Michael wants you to know the net! (邁克爾希望你把互聯(lián)網(wǎng)搞通!)”，并且在公開演講中熱情洋溢地重申對互聯(lián)網(wǎng)的看法。最終戴爾電腦有70%的營業(yè)額可通過網(wǎng)絡(luò)下單成交，多數(shù)管理制度及工具可在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行。
在戴爾公司供應(yīng)商的選擇管理方面，作為依靠OEM模式運(yùn)營的企業(yè)，他的領(lǐng)導(dǎo)力也起到了關(guān)鍵作用。這表明在企業(yè)發(fā)展中，領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)見卓識和強(qiáng)大的執(zhí)行力，能夠引導(dǎo)企業(yè)把握市場趨勢，利用新興技術(shù)，優(yōu)化內(nèi)部管理和外部資源整合，從而推動企業(yè)不斷發(fā)展壯大。
三、教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力事件
*教育家陶行知的“四塊糖”故事也體現(xiàn)了獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)陶行知看到王友同學(xué)用小石塊砸別人后，他制止了王友并讓其放學(xué)后到校長室談話。但見面后，陶行知卻掏出糖獎勵王友，因?yàn)橥跤寻磿r(shí)到達(dá)而自己遲到了；接著又因王友聽從教訓(xùn)不再砸人而獎勵一塊；再因王友砸人是因?yàn)楸辉彝瑢W(xué)不守游戲規(guī)則欺負(fù)女同學(xué)而獎勵；最后因王友正確認(rèn)識自己錯誤又獎勵一塊。這個(gè)故事中，陶行知沒有采用傳統(tǒng)的批評方式，而是通過獎勵讓學(xué)生認(rèn)識到自己的對錯，這種教育方式體現(xiàn)了極高的領(lǐng)導(dǎo)力智慧。這啟示我們在管理中，領(lǐng)導(dǎo)力不是簡單的約束和懲罰，而是引導(dǎo)和激勵，通過積極的方式讓被管理者自我成長和進(jìn)步。
四、不同領(lǐng)導(dǎo)職位與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系
約翰·加德納區(qū)分了領(lǐng)導(dǎo)力和職位的不同。他指出即使在大型企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)中，級別最高的人也許只是頭號官僚。領(lǐng)導(dǎo)力不同于權(quán)力和正式權(quán)威，需要投入大量努力和精力。有企業(yè)高管培訓(xùn)班學(xué)員認(rèn)為坐在那個(gè)位置就是有領(lǐng)導(dǎo)力的證明，但實(shí)際上他們只是有領(lǐng)導(dǎo)職位，領(lǐng)導(dǎo)職位可能因多種原因獲得，如世襲、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)立企業(yè)或者憑借資歷在官僚體制中升職等。這表明我們不能簡單地將領(lǐng)導(dǎo)職位等同于領(lǐng)導(dǎo)力，真正的領(lǐng)導(dǎo)力需要在其職位上展現(xiàn)出積極的影響力、決策能力、激勵團(tuán)隊(duì)等特質(zhì)。
通過這些不同領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力事件可以看出，領(lǐng)導(dǎo)力在不同環(huán)境下有著不同的表現(xiàn)形式，但核心都在于通過領(lǐng)導(dǎo)者的行為和決策，影響團(tuán)隊(duì)成員，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)在過程中體現(xiàn)出如智慧、責(zé)任、關(guān)愛、遠(yuǎn)見等多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
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