一、北大教授對領導力的定義闡釋
領導力的定義在不同的研究和學者中有不同的表述。美國教授Jim Kouzes和Barry Posner在研究了50年的《領導力》一書中指出，“領導力是通過動員組織下屬為了一個共同愿景努力奮斗的一項藝術”。這其中包含了三個核心要點，即對有組織的下屬要進行組織、動員和激勵。在學校、政府、軍隊、企業(yè)等不同類型的組織中，內(nèi)部都有確定的組織目標，這表明領導力必須是目標導向的。因為無組織的群體組織目標不清晰，就難以施加影響力。
北大國家發(fā)展研究院的楊壯教授也對領導力有著自己深刻的理解。他提出“領導力就是品格魅力”，并且分享了自己多年來與西點軍校合作交流中所觀察到的西點軍校領導力特征，最后以“三元領導力”模型結尾，使領導力理論更加易懂、易行。楊壯教授還提出了一個五力模型，即驅(qū)動力、洞察力、創(chuàng)造力、專注力和自控力，他認為惟有通過不斷提高這五力才能鍛煉出真正的領導力。這些觀點從不同角度對領導力進行了定義，為我們深入理解領導力提供了多元的視角。
二、領導力的常見誤區(qū)與正確理解
在對領導力的理解上，存在著一些誤區(qū)。例如，將領導力等同于職位，這是對領導力*的誤解。實際上，領導力是領導職位的責任，而領導職位只是領導力的資源。學院派研究領導力時往往研究的是領導，而不是領袖。領導是擔任領導職位的人，領袖才是真正發(fā)揮領導力的人。
還有一種誤區(qū)是將魅力當作發(fā)揮領導力的前提，其實魅力往往是發(fā)揮領導力的結果，而且是兩方面的結果，既有領導者的實質(zhì)改變，也有追隨者的心理作用，魅力也可能是發(fā)揮領導力的負擔。正確理解領導力，需要認識到領導力既是承擔解決問題的責任，也要承擔失敗的責任。
三、領導力的推力和拉力
在領導力的構成要素中，權力是一個重要方面。權力可以分為推力和拉力。有三種權力是跟職位聯(lián)系在一起的，它們是合法權力、強制權力和報酬權力，這三種權力是推力。另外三種被稱之為個人權力，它們是參照權、專家權力和信息權力，這三種是拉力。領導力的高手主要用拉力，盡量讓推力變得多余。這意味著，優(yōu)秀的領導者更多地依靠自身的魅力、專業(yè)知識、榜樣力量等個人特質(zhì)來影響下屬，而不是單純依靠職位所賦予的權力去驅(qū)使下屬。
四、領導力在不同領域的體現(xiàn)
領導力范式在多領域都有其適用性。在教育領域，校長作為領導者，他的領導力范式會影響整個學校的教育理念和發(fā)展方向。如果校長秉持一種創(chuàng)新的領導力范式，鼓勵教師們嘗試新的教學方法，注重學生的個性化發(fā)展，那么整個學校就會充滿創(chuàng)新的活力。在企業(yè)中，企業(yè)領導者的領導力范式?jīng)Q定了企業(yè)的戰(zhàn)略方向、企業(yè)文化以及員工的工作氛圍。例如，一個具有前瞻性領導力范式的企業(yè)領導者，會帶領企業(yè)積極探索新技術、開拓新市場，營造積極向上、勇于創(chuàng)新的企業(yè)文化，員工在這種氛圍下也會更有動力和創(chuàng)造力。
五、領導力的培養(yǎng)與提升
從北大教授的研究和觀點來看，領導力是可以培養(yǎng)和提升的。比如楊壯教授提出的通過提高驅(qū)動力、洞察力、創(chuàng)造力、專注力和自控力這五力來鍛煉領導力。在實際中，也可以通過一些具體的方法來修煉領導力。例如用領導力口訣來幫助修煉，像“我來”這樣的口訣，體現(xiàn)了領導者主動承擔責任的態(tài)度。同時，培養(yǎng)一種包容不同意見的態(tài)度也是提升領導力的重要方面。就像在企業(yè)中，要培養(yǎng)和容忍一個唱反調(diào)的人，因為這個人說的可能是對的；就算說錯了，也能推動自己從另一個角度再想一想，而且有時候企業(yè)存在的問題不是反調(diào)太多，而是反調(diào)太少，鼓勵一種暢所欲言的文化有助于提升領導者的決策能力和領導水平。
北大教授關于領導力的演講和研究為我們?nèi)胬斫忸I導力提供了豐富的理論和實踐啟示。無論是從領導力的定義、誤區(qū)的糾正，還是在不同領域的體現(xiàn)以及培養(yǎng)提升的方法等方面，都有著重要的價值，有助于我們在各自的組織和角色中更好地發(fā)揮領導作用。
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