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企航企業(yè)管理培訓(xùn)講師：賦能中國企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)智囊團(tuán)
在中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的浪潮中，中小微企業(yè)的成長困境與突破之道成為核心議題。企航企業(yè)管理培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)作為本土化企業(yè)服務(wù)的先鋒力量，以“讓下沉市場企業(yè)家有家”為使命，架起了管理理論與商業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)鍵橋梁。這支由300余名專業(yè)講師與500位企業(yè)家導(dǎo)師組成的智囊團(tuán)，深耕企業(yè)教育領(lǐng)域近二十年，憑借“本土化、接地氣”的價值準(zhǔn)則，已累計(jì)服務(wù)超過20萬家企業(yè)，成為推動中國民營經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。他們拒絕空泛的成功學(xué)教條，專注于將復(fù)雜的管理理論轉(zhuǎn)化為可落地的工具方法，在薪酬績效、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、營銷體系等關(guān)鍵領(lǐng)域，為企業(yè)家提供直面挑戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)解決方案。
講師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)背景
企航的講師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了獨(dú)特的金字塔式人才結(jié)構(gòu)，形成多層次的專業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在金字塔頂端的是以翟龍飛、趙峰笙為代表的首席培訓(xùn)講師，他們具備十年以上行業(yè)沉淀，曾為數(shù)千家企業(yè)提供顧問服務(wù)，擅長商業(yè)模式打造與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練。翟龍飛作為企航首席講師，不僅具備“企業(yè)家九大領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練專家”的專業(yè)資質(zhì)，更將“狼性團(tuán)隊(duì)特質(zhì)訓(xùn)練”融入課程體系，幫助企業(yè)打造高凝聚力團(tuán)隊(duì)。這些核心講師往往擁有跨行業(yè)咨詢背景，如趙峰笙不僅是“卡模式實(shí)戰(zhàn)專家”，還精通薪酬績效設(shè)計(jì)，能夠從多維度診斷企業(yè)問題。
中間層是由六大商學(xué)院專業(yè)講師組成的骨干力量，每位講師專注于特定管理模塊的深度研發(fā)。萬全老師專攻《團(tuán)隊(duì)工具》課程，解決員工執(zhí)行力與流失率問題；王南智老師深耕《營銷工具》領(lǐng)域，獨(dú)創(chuàng)人氣卡、回頭卡、儲值卡等客戶鎖定技術(shù)；鄧琳老師則通過《文化工具》塑造企業(yè)精神內(nèi)核。這種專業(yè)分工使企航課程兼具深度與廣度，覆蓋企業(yè)管理的全鏈條需求。最基礎(chǔ)層是由300名落地輔導(dǎo)老師構(gòu)成的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，他們常年駐守企業(yè)一線，將課堂方案轉(zhuǎn)化為執(zhí)行動作，確保知識落地生根。
課程體系與實(shí)戰(zhàn)特色
企航課程體系的核心在于將抽象的管理理論轉(zhuǎn)化為企業(yè)可執(zhí)行的工具包。*代表性的是“企業(yè)九大規(guī)劃”系統(tǒng)課程，涵蓋《班底規(guī)劃》《模式規(guī)劃》《使命規(guī)劃》《遠(yuǎn)景規(guī)劃》《價值規(guī)劃》《行為規(guī)劃》《理念規(guī)劃》《晉升規(guī)劃》《薪酬規(guī)劃》。這套體系幫助企業(yè)搭建從戰(zhàn)略到執(zhí)行的管理框架，如薪酬規(guī)劃模塊通過“三級留人機(jī)制”（短期經(jīng)濟(jì)留人、中期晉升留人、長期股份留人）降低核心人才流失率。長春某制造企業(yè)應(yīng)用該體系后，不僅員工流失率降低40%，還建立了清晰的晉升通道，使管理層培養(yǎng)周期縮短半年。
針對市場競爭痛點(diǎn)，企航開發(fā)出獨(dú)特的“六度營銷法”與“卡模式”營銷體系。六度營銷法通過進(jìn)店率提升、利潤設(shè)計(jì)、品牌營銷、產(chǎn)品營銷、客戶鎖定、卡券設(shè)計(jì)六個維度，重構(gòu)企業(yè)營銷鏈路。而卡模式則細(xì)分為七種客戶綁定技術(shù)：聚人氣的人氣卡、促成首次體驗(yàn)的賠品卡、刺激復(fù)購的禮品卡、鎖定年度消費(fèi)的折扣卡、開發(fā)VIP客戶的儲值卡、深度綁定的股東卡及促進(jìn)轉(zhuǎn)介紹的分紅卡。浙江某餐飲企業(yè)應(yīng)用該模式后，儲值會員增長300%，客戶年消費(fèi)頻次從4次提升至12次，實(shí)現(xiàn)業(yè)績倍增。
教學(xué)方法與培訓(xùn)策略
企航講師采用互動式案例教學(xué)作為核心授課方法，將真實(shí)商業(yè)場景引入課堂。上海耕航總經(jīng)理劉峰源老師的授課極具代表性——他摒棄理論灌輸，以“重實(shí)際案例、說工作趣事、講操作竅門”為特色。在《印刷企業(yè)營銷實(shí)戰(zhàn)》課程中，學(xué)員被虛擬分配至不同銷售部門，通過企業(yè)微信模擬客戶開發(fā)全流程，將產(chǎn)品定價、渠道開拓等知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)操任務(wù)。這種“角色代入式學(xué)習(xí)”使學(xué)員在模擬商戰(zhàn)中掌握知識工具，課后調(diào)研顯示學(xué)員知識留存率高達(dá)80%，遠(yuǎn)超行業(yè)平均水平。
為應(yīng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢，企航講師融合OMO混合式培訓(xùn)模式。線上環(huán)節(jié)通過“每日一學(xué)”微課（10-15分鐘知識點(diǎn)拆解）、“闖關(guān)式學(xué)習(xí)地圖”保持學(xué)習(xí)連貫性；線下工作坊則聚焦方案落地，如薪酬設(shè)計(jì)課程要求學(xué)員現(xiàn)場完成本公司薪酬架構(gòu)圖，由講師即時點(diǎn)評修正。長春課程中，韓立臣老師指導(dǎo)企業(yè)設(shè)計(jì)的“階梯式晉升薪酬”模型，使某科技公司人效提升35%。這種“學(xué)-練-評”閉環(huán)確保知識轉(zhuǎn)化率，避免培訓(xùn)淪為無效“課堂旅游”。
講師培養(yǎng)與持續(xù)發(fā)展
企航建立嚴(yán)格的講師選拔與認(rèn)證體系，確保團(tuán)隊(duì)專業(yè)水準(zhǔn)。基礎(chǔ)講師需具備大專以上學(xué)歷、1-3年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，且通過“一對眾銷售能力”測試。晉升至高級講師需完成“三星導(dǎo)師認(rèn)證”，如韓立臣老師不僅具備企航師資部認(rèn)證，同時運(yùn)營多家實(shí)業(yè)公司，確保課程內(nèi)容源于實(shí)戰(zhàn)。廈門航空班組長培訓(xùn)項(xiàng)目合作中，企航講師需滿足三項(xiàng)硬指標(biāo)：5年以上授課經(jīng)驗(yàn)、航空公司服務(wù)案例、定制化課程開發(fā)能力。這種“理論功底+實(shí)戰(zhàn)業(yè)績”的雙重篩選機(jī)制，使講師團(tuán)隊(duì)始終保持行業(yè)前沿性。
企航構(gòu)建了多維賦能機(jī)制支持講師成長。技術(shù)層面引入“直播授課系統(tǒng)”，整合保利威、釘釘?shù)绕脚_，提升線上教學(xué)效果；知識管理方面建立云端案例庫，收錄20萬企業(yè)服務(wù)數(shù)據(jù)；激勵機(jī)制設(shè)計(jì)“課程薪酬+績效獎勵+認(rèn)證榮譽(yù)”三維模型。浙商銀行合作項(xiàng)目中，企航講師通過“帶教陪跑”模式，為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)部培訓(xùn)師，這種“知識反哺”過程也促進(jìn)講師自我提升。正是通過持續(xù)的知識輸出與輸入循環(huán)，企航講師始終保持方法論迭代能力。
行業(yè)影響與價值貢獻(xiàn)
企航講師的實(shí)戰(zhàn)方法論已助力大量企業(yè)突破發(fā)展瓶頸。典型案例包括東北某機(jī)械制造企業(yè)：在員工流失率超30%的困境下，通過薪酬工具課程重建“崗職分明的晉升通道”，配合股權(quán)激勵設(shè)計(jì)，關(guān)鍵人才保留率達(dá)95%；山東餐飲連鎖企業(yè)應(yīng)用“卡模式”后，三個月內(nèi)儲值金額突破600萬，解決現(xiàn)金流危機(jī)；深圳科技公司采用“六度營銷法”重構(gòu)品牌體系，年?duì)I收增長170%。這些成果印證企航課程“本土化、接地氣”的核心價值——不是灌輸通用理論，而是提供適配企業(yè)現(xiàn)狀的定制方案。
企航講師的社會價值更體現(xiàn)在企業(yè)家生態(tài)圈構(gòu)建。2016年成立企業(yè)家成長分會，培育上萬企業(yè)家代表推動“萬企幫萬企、萬企助華夏”計(jì)劃。楊彥濤董事長帶領(lǐng)的企航團(tuán)隊(duì)，一年內(nèi)幫助723家企業(yè)實(shí)現(xiàn)百萬級會銷，179家達(dá)成千萬業(yè)績，449家扭虧為盈。這種“企業(yè)家教企業(yè)家”的模式，使知識傳遞突破商業(yè)機(jī)密壁壘，形成獨(dú)特的商業(yè)共生系統(tǒng)。正如學(xué)員反饋：“企航教的不是紙上談兵，而是讓我們少走彎路的真功夫?！?/p>
挑戰(zhàn)與未來方向
隨著企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)競爭加劇，企航講師面臨三大核心挑戰(zhàn)：課程同質(zhì)化壓力使創(chuàng)新速度亟待提升；線上培訓(xùn)沖擊要求OMO融合能力升級；新生代員工管理需開發(fā)適配Z時代的學(xué)習(xí)方式。廈門航空班組長培訓(xùn)項(xiàng)目中，航司明確要求講師具備“線上線下多樣化培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)與交付能力”，反映市場對數(shù)字化教學(xué)的新期待。企航需持續(xù)投入AI課程開發(fā)，如利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建管理決策沙盤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
未來發(fā)展方向應(yīng)聚焦三個維度：垂直行業(yè)深化上，企航可借鑒劉峰源老師深耕印刷業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展更多行業(yè)專精講師；技術(shù)融合創(chuàng)新方面，需結(jié)合大腦營行提出的“闖關(guān)式學(xué)習(xí)地圖”，增強(qiáng)培訓(xùn)趣味性；產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)中，可學(xué)習(xí)浙江大學(xué)管理培訓(xùn)模式，將高校學(xué)術(shù)研究與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。企航已與中小企業(yè)協(xié)會共建研究中心，這種校企合作模式有望成為破解課程同質(zhì)化的突破口。
企航企業(yè)管理培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)扎根中國商業(yè)土壤，以“本土化實(shí)戰(zhàn)基因”構(gòu)筑核心競爭力。他們拒絕空泛的成功學(xué)敘事，專注于將翟龍飛的團(tuán)隊(duì)管理工具、王南智的卡模式技術(shù)、趙峰笙的薪酬設(shè)計(jì)體系等可量化、可執(zhí)行的方法論帶給企業(yè)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮下，這支團(tuán)隊(duì)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)培訓(xùn)師向“企業(yè)醫(yī)生”的角色進(jìn)化——他們通過診斷組織癥結(jié)、開具管理處方、跟蹤執(zhí)行效果的全流程服務(wù)，幫助中小微企業(yè)在復(fù)雜市場中建立可持續(xù)競爭力。
隨著AI技術(shù)重塑教育形態(tài)，企航講師需加速擁抱智能化工具，將劉峰源的虛擬場景教學(xué)、大腦營行的碎片化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等創(chuàng)新方法納入體系。但技術(shù)永遠(yuǎn)只是手段，企航的核心價值始終在于：讓企業(yè)家在充滿不確定性的商業(yè)環(huán)境中，找到可依賴的成長伙伴。正如企航使命所昭示——“讓下沉市場企業(yè)家有家”，這支講師團(tuán)隊(duì)的存在本身，已成為中國民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展韌性的*注解。未來，企航若能深化行業(yè)垂直服務(wù)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研融合，將有望從培訓(xùn)提供者蛻變?yōu)橹袊髽I(yè)進(jìn)化史的書寫者。
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