在贛北彭澤縣，一場(chǎng)靜默的人才培養(yǎng)革命正悄然改變著當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)生態(tài)。作為對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的專(zhuān)業(yè)教育樞紐，彭澤企業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)校以“終身職業(yè)教育”為核心理念，構(gòu)建起覆蓋職業(yè)啟蒙、技能深化、崗位實(shí)戰(zhàn)的成長(zhǎng)閉環(huán)。這里沒(méi)有懸浮的理論說(shuō)教，只有從車(chē)間流水線(xiàn)、財(cái)務(wù)賬本、電商后臺(tái)中凝練的實(shí)戰(zhàn)智慧，為縣域企業(yè)輸送“上手即用”的骨干力量。當(dāng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)遭遇數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，這所學(xué)校以扎實(shí)的產(chǎn)教融合實(shí)踐，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)破局的智力引擎。
產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實(shí)踐
彭澤企業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在于將產(chǎn)業(yè)基因深度植入教學(xué)血脈。其會(huì)計(jì)專(zhuān)修課程以企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本，結(jié)合*財(cái)稅政策，構(gòu)建起“財(cái)為起點(diǎn)，稅為落腳”的實(shí)戰(zhàn)體系。通過(guò)整合15個(gè)行業(yè)崗位的2萬(wàn)筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、3萬(wàn)張?jiān)紗螕?jù)、2千余張納稅申報(bào)表等真實(shí)素材，學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提前經(jīng)歷完整的財(cái)務(wù)工作流程。這種基于真實(shí)場(chǎng)景的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)已具備相當(dāng)于企業(yè)半年崗位經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)敏感度。
在農(nóng)業(yè)電商領(lǐng)域，學(xué)校與江西省科技特派團(tuán)深度聯(lián)動(dòng)，打造“數(shù)字鄉(xiāng)村”教學(xué)場(chǎng)景。在太平關(guān)鄉(xiāng)數(shù)字鄉(xiāng)村展廳，教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)深入瓜蔞子種植基地、彭澤鯽養(yǎng)殖場(chǎng)，針對(duì)高山茶、農(nóng)產(chǎn)品加工等特色產(chǎn)業(yè)定制短視頻營(yíng)銷(xiāo)策略。通過(guò)分析贛鄱水鄉(xiāng)風(fēng)貌與創(chuàng)業(yè)故事的文化基因，師生共同設(shè)計(jì)差異化的電商內(nèi)容矩陣，幫助“義門(mén)陳”茶葉等本土品牌突破地域限制。這種“田間地頭即課堂”的模式，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
課程體系與教學(xué)特色
學(xué)校的課程架構(gòu)充分借鑒聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的四大教育支柱——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展，構(gòu)建起“3平臺(tái)+1崗位”的特色培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)知識(shí)平臺(tái)夯實(shí)會(huì)計(jì)法規(guī)、金融工具等理論基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)技能操作平臺(tái)通過(guò)在線(xiàn)仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生反復(fù)演練多行業(yè)全年經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理；能力評(píng)價(jià)平臺(tái)則借助層次分析法，對(duì)學(xué)員知識(shí)水平、工作技能、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行三維度量化評(píng)估，最終通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化。
教學(xué)實(shí)施中更創(chuàng)新采用“預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替機(jī)制，與鹽城工學(xué)院改革經(jīng)驗(yàn)異曲同工。學(xué)生在完成校內(nèi)模塊化實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入江西兄弟醫(yī)藥等本地企業(yè)進(jìn)行全年周期頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師綁定實(shí)際項(xiàng)目指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。國(guó)民油井華高石油設(shè)備公司的反饋顯示，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生“工程感悟力強(qiáng)，上崗適應(yīng)期縮短50%”，部分實(shí)習(xí)生未畢業(yè)已獲萬(wàn)元月薪崗位。這種打破傳統(tǒng)學(xué)期邊界的培養(yǎng)路徑，使理論教學(xué)與崗位需求形成動(dòng)態(tài)校準(zhǔn)。
師資力量與資源保障
學(xué)校組建了一支“雙師型”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，核心教師均具備中級(jí)以上職稱(chēng)及多年企業(yè)任職經(jīng)歷。在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，教師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)了覆蓋7大行業(yè)的全流程賬套系統(tǒng)；在電商板塊，特邀九江學(xué)院陳君等專(zhuān)家開(kāi)展短視頻分鏡設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)場(chǎng)剪輯技術(shù)實(shí)訓(xùn)，將抖音生態(tài)的算法邏輯轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)模塊。這種來(lái)自產(chǎn)業(yè)前沿的即時(shí)性知識(shí)更新，確保課程內(nèi)容始終領(lǐng)先市場(chǎng)半步。
硬件投入上打造了多元化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景矩陣。除標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室外，更建有模擬報(bào)稅大廳、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等特色空間，配備納稅申報(bào)軟件、財(cái)務(wù)管理決策系統(tǒng)等數(shù)字化工具。與彭澤縣勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)動(dòng)共享的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供從公司注冊(cè)到稅務(wù)申報(bào)的全流程實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。這種“仿真+全真”結(jié)合的實(shí)訓(xùn)生態(tài)，使學(xué)生在安全環(huán)境中積累試錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)，大幅提升崗位適應(yīng)力。
社會(huì)服務(wù)與區(qū)域影響
針對(duì)彭澤縣產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，學(xué)校精準(zhǔn)設(shè)置人才供給側(cè)改革方案。通過(guò)分析江西兄弟醫(yī)藥1400人團(tuán)隊(duì)的招聘結(jié)構(gòu)——化學(xué)工程、生物技術(shù)類(lèi)崗位占比達(dá)65%，設(shè)備技術(shù)員需求年增40%——針對(duì)性強(qiáng)化制藥設(shè)備維護(hù)、化工安全規(guī)程等課程模塊。在為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送的328名學(xué)員中，90%能在三個(gè)月內(nèi)獨(dú)立承擔(dān)車(chē)間管理任務(wù)，有效緩解了本土企業(yè)對(duì)中高級(jí)技工的“人才焦慮”。
在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域則開(kāi)創(chuàng)了“電商助農(nóng)共同體”。2023年聯(lián)合科技特派團(tuán)開(kāi)展七輪下鄉(xiāng)幫扶，指導(dǎo)農(nóng)民企業(yè)家完成“三十年只為做好一條魚(yú)”等品牌故事提煉，帶動(dòng)太平關(guān)鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品線(xiàn)上銷(xiāo)售額增長(zhǎng)150%。全國(guó)勞模張愛(ài)芳的瓜蔞籽品牌通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“節(jié)氣營(yíng)銷(xiāo)”方案，成功打入長(zhǎng)三角商超體系。這種將課堂延伸至產(chǎn)業(yè)鏈條的做法，使人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成共生共榮的良性循環(huán)。
從會(huì)計(jì)賬冊(cè)的精密推演到電商直播的創(chuàng)意迸發(fā)，彭澤企業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)校的教育實(shí)踐印證了一個(gè)核心命題：縣域職業(yè)教育的生命力，在于成為產(chǎn)業(yè)生態(tài)的有機(jī)組成部分。通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)-實(shí)訓(xùn)-服務(wù)”三維一體的辦學(xué)模式，該校既解決了傳統(tǒng)職教與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的沉疴，也為縣域經(jīng)濟(jì)注入了可持續(xù)的人才動(dòng)能。
未來(lái)可沿三個(gè)維度深化探索：其一，開(kāi)發(fā)制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型課程包，響應(yīng)兄弟醫(yī)藥等企業(yè)對(duì)智能工廠(chǎng)運(yùn)維人才的新需求；其二，建立彭澤企業(yè)人才數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)平衡；其三，拓展“綠色技能”培訓(xùn)，結(jié)合九江光伏產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)新能源管理專(zhuān)項(xiàng)。當(dāng)更多縣域職校成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的神經(jīng)中樞，“培養(yǎng)一個(gè)人才、壯大一個(gè)企業(yè)、激活一方經(jīng)濟(jì)”的乘數(shù)效應(yīng)將不再是愿景。
轉(zhuǎn)載：http://www.xvaqeci.cn/zixun_detail/470952.html