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培訓(xùn)教育課程

現(xiàn)狀分析
培訓(xùn)與教育被模糊和混淆。
教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，同社會(huì)的發(fā)展，人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的針對(duì)性，運(yùn)作的實(shí)現(xiàn)性和效果的實(shí)用性。
現(xiàn)代培訓(xùn)是一種實(shí)效型的培訓(xùn)。
目標(biāo)：致力于解決組織問(wèn)題，完成組織任務(wù)；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：側(cè)重于怎么做，或解決組織已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
方法：以學(xué)員為中心，注重雙向溝通；
效果：培訓(xùn)關(guān)注行為的變化，業(yè)績(jī)的提升
培訓(xùn)管理理念存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)
現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)
什么熱門(mén)培訓(xùn)什么
領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)什么培訓(xùn)什么
部門(mén)提出什么就培訓(xùn)什么
員工說(shuō)什么培訓(xùn)什么
今年沿著去年的培訓(xùn)做
培訓(xùn)與工作分開(kāi)
實(shí)踐機(jī)會(huì)少
培訓(xùn)服務(wù)遇到天花板
現(xiàn)狀分析
企業(yè)培訓(xùn)不能與企業(yè)戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)相適應(yīng)。
任何一個(gè)工作任務(wù)都是為了完成某一個(gè)目標(biāo)，培訓(xùn)也是一樣。培訓(xùn)前必須對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)與工作相脫節(jié)。
要在培訓(xùn)和學(xué)員的工作之間建立緊密聯(lián)系，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，工作與學(xué)習(xí)不分離。
培訓(xùn)管理沒(méi)有從課程中心轉(zhuǎn)化為能力中心。
企業(yè)培訓(xùn)要注重冰山下能力的開(kāi)發(fā)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向思維的變革、觀念的轉(zhuǎn)變和潛能的開(kāi)發(fā)。
企業(yè)的學(xué)習(xí)文化尚未形成
現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)
個(gè)人學(xué)習(xí)為主
能人效應(yīng)突出
隱性知識(shí)流失
缺乏內(nèi)部知識(shí)分享
知識(shí)傳遞渠道單一
傳幫帶為主
企業(yè)知識(shí)積累不能沉淀
并未形成組織學(xué)習(xí)氛圍
組織學(xué)習(xí)平臺(tái)尚不成體系
組織學(xué)習(xí)機(jī)制不健全
缺乏團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)
現(xiàn)狀分析
企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍和機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái)。知識(shí)不能形成有效流動(dòng)，不能派生出新的知識(shí)形成知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括：
企業(yè)學(xué)習(xí)的理念系統(tǒng)
企業(yè)學(xué)習(xí)的運(yùn)作系統(tǒng)
企業(yè)學(xué)習(xí)的制度系統(tǒng)
企業(yè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)
企業(yè)學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)
企業(yè)學(xué)習(xí)的硬件支持系統(tǒng)
培訓(xùn)體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性
現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)：
臨時(shí)性機(jī)構(gòu)
職責(zé)界定模糊
以人為主
培訓(xùn)體系不健全
有體系，但不執(zhí)行
培訓(xùn)體系與企業(yè)管理體系脫節(jié)
過(guò)度依賴(lài)于外部資源
現(xiàn)狀分析
培訓(xùn)體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。
要考慮培訓(xùn)管理的各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)，從整體角度來(lái)協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)在結(jié)果上達(dá)到佳狀態(tài)。培訓(xùn)體系包括：課程體系、內(nèi)部培訓(xùn)師體系、評(píng)估體系、制度體系等
培訓(xùn)體系建設(shè)缺乏規(guī)范性。
要注意標(biāo)準(zhǔn)化和臨時(shí)性問(wèn)題的研究和處理。不能因程序而教條主義，在尊重事實(shí)基礎(chǔ)上，以效果為導(dǎo)向來(lái)處理問(wèn)題
iso10015在實(shí)現(xiàn)層面缺乏指導(dǎo)
培訓(xùn)需求
沒(méi)有掌握一套科學(xué)系統(tǒng)需求調(diào)研方法
培訓(xùn)需求調(diào)研流程，不夠清晰、不夠規(guī)范
培訓(xùn)需求調(diào)研工具，比較泛泛，不夠完整、科學(xué)、實(shí)用
對(duì)客戶(hù)需求信息的分析處理能力偏弱
缺乏根據(jù)需求配置合適的課程能力

培訓(xùn)教育課程