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問(wèn)題解決工具的培訓(xùn)【課程背景】權(quán)威研究發(fā)現(xiàn)，人的能力提升７０％來(lái)自于問(wèn)題解決，２０％來(lái)自于人際互動(dòng)，授課占１０％左右。而WIA（國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)）也進(jìn)行了大量研究，最終發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)員在真實(shí)的問(wèn)題情
學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維培訓(xùn)【課程說(shuō)明】在這個(gè)即將到來(lái)的AIGC（人工智能生成內(nèi)容）時(shí)代，我們正身處一個(gè)由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能引領(lǐng)的新紀(jì)元。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，AIGC不僅重塑了我們的生活方式，更對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、創(chuàng)新
團(tuán)隊(duì)管理與激勵(lì)課程【課程收益】具備診斷組織管理問(wèn)題的能力，建立對(duì)現(xiàn)代管理的認(rèn)知，掌握對(duì)知識(shí)型管理者生產(chǎn)率提升的關(guān)鍵要領(lǐng)掌握教練型管理者的核心溝通技能和溝通流程（一對(duì)一溝通，團(tuán)隊(duì)會(huì)議溝通）掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)文化構(gòu)
賦能班組長(zhǎng)培訓(xùn)【課程背景】隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的興起和新生代員工步入職場(chǎng)，原有的員工管理模式越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，原有雇主“控制型”的員工管理模式已經(jīng)被旁落，而且現(xiàn)在大部分雇主&ld
培訓(xùn)體系精益課程【課程背景】中小企業(yè)隨著業(yè)務(wù)發(fā)展和組織成熟度的發(fā)展，迫切需要人力資源建設(shè)的腳步能跟得上組織發(fā)展的速度，用更嚴(yán)密的架構(gòu)體系保障企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求和能力培養(yǎng)的要求。本課程融合了外資、央企
分析學(xué)習(xí)需求培訓(xùn)（1）課程背景長(zhǎng)期的培訓(xùn)投入和重復(fù)開(kāi)展，再加上培訓(xùn)外圍環(huán)境的不可控性，已經(jīng)一線業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)于培訓(xùn)課程內(nèi)容的針對(duì)性的渴求，已經(jīng)讓大型企業(yè)的培訓(xùn)管理工作難度逐漸提升，培訓(xùn)的整體組織管理更成為
線上敏捷課程培訓(xùn)課程開(kāi)場(chǎng)1、識(shí)別教室成員【數(shù)字概況】講師自我介紹，完成師生連結(jié)，了解課程整體內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)紀(jì)律?！窘W(xué)習(xí)小組】識(shí)別身邊的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員（項(xiàng)目經(jīng)理、SME、技術(shù)專(zhuān)家、講師、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)
講師課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程大綱：第一單元：培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)與結(jié)束1、角色定位培訓(xùn)師的三種角色：編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員常見(jiàn)的講師現(xiàn)狀問(wèn)題：語(yǔ)言表達(dá)、肢體傳遞、互動(dòng)氛圍2、成人學(xué)習(xí)原理成人培訓(xùn)的特點(diǎn)；常用的教學(xué)方法和教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程大綱：第一單元：活動(dòng)概念分類(lèi)1、活動(dòng)的定義與分類(lèi)活動(dòng)Activity的哲學(xué)基礎(chǔ)與定義討論：課程中的活動(dòng)有哪些分類(lèi)？主要應(yīng)用在哪些環(huán)節(jié)？2、活動(dòng)的四大特征：整體性 建構(gòu)性&
授課技術(shù)課程課程大綱：導(dǎo)言：課前活動(dòng)——卡片問(wèn)題調(diào)研法聯(lián)結(jié)活動(dòng)：“我的車(chē)牌號(hào)”信任感建立的奧秘：專(zhuān)業(yè)形象+個(gè)人信息交互（情緒信息+個(gè)人信息）第一部分：講
PTT講師學(xué)習(xí)課程大綱：第一部分：講師角色定位 （1.5小時(shí)）1.講師的“編導(dǎo)演”一體的角色定位+講師的管理者角色泰勒的科學(xué)管理原理對(duì)企業(yè)內(nèi)部講師角色定位
案例式課程培訓(xùn)課程大綱：第一單元：一、探秘案例式課程的定義和要點(diǎn)1、什么是案例？案例的分類(lèi)及選擇（技術(shù)、服務(wù)、安全、銷(xiāo)售、管理）案例的概述與理解案例的分類(lèi)與功能按時(shí)間分按功能分2、優(yōu)秀案例應(yīng)該具備的要
學(xué)習(xí)精品課程設(shè)計(jì)課程大綱：第一單元：好課程是設(shè)計(jì)出來(lái)的1、識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員識(shí)別身邊的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員（項(xiàng)目經(jīng)理、SME、技術(shù)專(zhuān)家、講師、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、學(xué)員代表）討論：是誰(shuí)讓我們來(lái)到這里的？在課程開(kāi)發(fā)中貫徹
學(xué)習(xí)敏捷課程開(kāi)發(fā)課程大綱：第一單元：課程開(kāi)發(fā)的前世今生1、識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員識(shí)別身邊的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員（項(xiàng)目經(jīng)理、SME、技術(shù)專(zhuān)家、講師、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、學(xué)員代表）討論：是誰(shuí)讓我們來(lái)到這里的？在課程開(kāi)發(fā)中貫徹
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程課程背景長(zhǎng)期的培訓(xùn)投入和重復(fù)開(kāi)展，再加上培訓(xùn)外圍環(huán)境的不可控性，已經(jīng)一線業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)于培訓(xùn)課程內(nèi)容的針對(duì)性的渴求，已經(jīng)讓大型企業(yè)的培訓(xùn)管理工作難度逐漸提升，培訓(xùn)的整體組織管理更成為培訓(xùn)管