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陳軍

陳軍

陳軍課程

團(tuán)隊(duì)協(xié)作與激勵(lì)技巧

團(tuán)隊(duì)協(xié)作與激勵(lì)課程課程背景:“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論:“在各種組織中,員工總是被提拔到不稱職的職位,因?yàn)樗麄兞?xí)慣

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

聚力登峰——高績效團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高績效團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程大綱課程背景:“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論:“在各種組織中,員工總是被提拔到不稱職的職位,因?yàn)樗麄?/p>

陳軍 3天 培訓(xùn)時(shí)長

團(tuán)隊(duì)組織的核心邏輯—團(tuán)隊(duì)思維品質(zhì)提升

團(tuán)隊(duì)組織邏輯課程課程背景:當(dāng)我們在反復(fù)強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的時(shí)候,常常會(huì)忽略對上述內(nèi)容的清晰定義。比如,什么

陳軍 1天 培訓(xùn)時(shí)長

高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)與員工執(zhí)行力提升

高效能團(tuán)隊(duì)建設(shè)與執(zhí)行力提升課程背景:“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論:“在各種組織中,員工總是被提拔到不稱職的職位,因?yàn)?/p>

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

管理者的角色定位工作坊

課程管理者的角色定位課程背景:“*原理”是勞倫斯·*在研究組織中有關(guān)人員晉升現(xiàn)象后得出的結(jié)論:“在各種組織中,員工總是被提拔到不稱職的職位,因?yàn)樗麄兞?xí)

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

“四位一體”——活用教練技術(shù)成為卓越領(lǐng)導(dǎo)者

卓越領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)內(nèi)容課程背景:早在1974年哈佛大學(xué)的一位教育專家和網(wǎng)球?qū)<业倌?middot;高威(TimothyGallwey)出版了一本名為《網(wǎng)球的內(nèi)心博弈》(TheInnerGameofTen

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

優(yōu)秀管理者必備的三個(gè)核心管理思維

核心管理思維課程課程背景:現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境日新月異,管理者面臨著越來越復(fù)雜的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種變化,管理者需要不斷發(fā)展和提升自己的管理思維,以更好地引領(lǐng)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。本課程旨在幫助管理者掌握關(guān)鍵的

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

管理者能力模型共創(chuàng)工作坊

管理者能力模型課程課程背景:在當(dāng)前快速發(fā)展變化、競爭日益激烈的商業(yè)環(huán)境中,企業(yè)的經(jīng)營策略對其各層管理者都提出更加多元的期待、更為嚴(yán)苛的要求。如何保障這些要求能夠變成管理者的行為?如何確保管理者的核心勝

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

組織能力建設(shè)與員工滿意度提升

組織能力建設(shè)方法課程課程背景絕大多數(shù)的高管都認(rèn)為,與企業(yè)戰(zhàn)略相比,組織能力的高低,更能決定企業(yè)是否能夠獲得持續(xù)性地成功。這是因?yàn)椋瑧?zhàn)略的重新制定常常只需要企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)參與,快則幾周,慢則數(shù)月,新的戰(zhàn)

陳軍 1天 培訓(xùn)時(shí)長

“活用”教練技術(shù)——成為卓越領(lǐng)導(dǎo)者

活用教練技術(shù)課程背景:如果一名教練可以幫助一位選手?jǐn)[脫或是減少影響他的內(nèi)心障礙,那么,不需要太多技術(shù)上的訓(xùn)練,強(qiáng)大而自然的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力將給我們帶來意想不到的成績。——蒂莫

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

如何利用OKR進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)與績效管理

目標(biāo)管理要點(diǎn)課程課程背景:管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。但是,目標(biāo)并不會(huì)因?yàn)槲覀冊O(shè)定了之后,就會(huì)自然發(fā)展。目標(biāo)也是需要管理的,它需要我們精心地呵護(hù)、頻繁地討論和

陳軍 1天 培訓(xùn)時(shí)長

交出成果——優(yōu)秀管理者的目標(biāo)與計(jì)劃管理

計(jì)劃管理課程目標(biāo)課程背景:談到目標(biāo)管理,目前企業(yè)界仍然是依據(jù)管理大師*·*于上世紀(jì)中期提出的“目標(biāo)管理理論”。在這個(gè)框架下,主管與員工共同設(shè)定目標(biāo),并在年度績效考

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

“交出成果“--優(yōu)秀管理者的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理工具箱

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理工具課程課程背景:為什么優(yōu)秀的管理者都在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典管理理論和工具方法?因?yàn)楣芾砉ぞ呤且环N語言,它可以為我們提供一種統(tǒng)一的方式來記錄、追蹤和共享信息。團(tuán)隊(duì)成員可通過管理工具,讓所有人更輕松

陳軍 1天 培訓(xùn)時(shí)長

績效提升——從目標(biāo)設(shè)定到交出成果

從目標(biāo)設(shè)定到交出成果

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

激活團(tuán)隊(duì)—有效培育與激勵(lì)及授權(quán)

有效培育與激勵(lì)課程課程背景:管理者的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去實(shí)現(xiàn)公司所賦予的任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在這一實(shí)現(xiàn)過程中,如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的活力、培養(yǎng)與打造一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍是對每一個(gè)管理者的關(guān)鍵考驗(yàn)。激活

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長

工作安排與授權(quán)

工作安排授權(quán)課程課程背景:威廉·姆翁肯提出的一個(gè)有趣的理論—“猴子理論”。他所說的“猴子”指的是“下一個(gè)動(dòng)作&rd

陳軍 1天 培訓(xùn)時(shí)長

高效執(zhí)行與有效溝通

執(zhí)行與有效溝通課程課程背景:沒有執(zhí)行力,就無法交付出企業(yè)所需要的成果!強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力,不僅是要積極踐行,還要確保方向的一致性、結(jié)果的一致性、過程的有效和精細(xì)化管理。企業(yè)在強(qiáng)調(diào)員工執(zhí)行力的時(shí)候,首先要能夠明

陳軍 1天 培訓(xùn)時(shí)長

會(huì)溝通,才會(huì)管理—高效管理者的溝通與表達(dá)術(shù)

溝通與表達(dá)課程課程背景:為什么要溝通?在《論語·子路》中有云“言不順,則事不成!”現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度互聯(lián)的世界,人們比以前更加需要不斷地與他人進(jìn)行溝通和交流。如果

陳軍 2天 培訓(xùn)時(shí)長
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