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課程表達與呈現(xiàn)技巧

課程背景
學員都已經掌握了基本的表達與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達看，學員已經是合格了；可是從課程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經驗和感覺去實施每一次課程，不但課程質量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準備課程。
主要針對有一定的授課基礎和經驗的講師而準備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時自己準備的素材和教學工具與課程完整地結合在一起，并不斷地通過評估學員授課效果，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達到不同講師授課“千人一面”的效果。

課程收益
了解培訓課程設計的一般流程及規(guī)則；
能根據(jù)培訓目的對培訓進行需求分析；
掌握初步的課程開發(fā)能力；
學習如何獨立完成公司基礎標準課件的開發(fā)設計。

課程對象
企業(yè)內訓師、職業(yè)講師、人力資源培訓負責人、企業(yè)承擔人才培養(yǎng)帶教的中高層管理層等相關人士

課程大綱
一、大腦學習的奧秘
1. 教育和訓練的區(qū)別
2. 企業(yè)內部講師的關鍵任務
3. 信息傳播的規(guī)律——成人三種認知模式
4. 內部講師“T”的標準
5. 講師的能力模型

二、行動發(fā)現(xiàn)學習法
1. 成人為什么會學習？
⑴ 成人的‘教’與‘學’有哪些步驟和過程？
⑵ 成人學習的四種狀態(tài)
2. 行動發(fā)現(xiàn)學習法——教學方法
⑴ 培訓的實質
⑵ 行動發(fā)現(xiàn)學習法中學員和老師的職責
⑶ 啟發(fā)與開悟

三、課程結構設計的基礎
1. 結構化信息與非結構化信息的區(qū)分
2. 從課程設計的準備素材中提出：桃核、樁子和支架
3. 樁子的分類：主樁、次樁、細樁
4. 結構設計的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5. 以內容為導向的培訓課程設計

四、以問題為導向的課程設計
1. 課程結構設計示范
2. 使用“腦圖”軟件設計課程結構的原則
3. 確定課程目的
4. 確定課程目標
5. 確定課程分解次目標和授課知識點
6. 課程設計者根據(jù)自己的假設設定課程的重點和關鍵點

五、培訓需求分析和問卷設計
1. 學習需求分析——課程設計的目標設計
2. 短板分析法
3. 學習者分析——課程設計的方法設計
⑴ ABC分析法
⑵ 菜單式培訓需求分析表的設計
4. 教學內容分析——課程設計的結構設計
⑴ 關鍵因子分析
⑵ 干擾因子分析
⑶ 前置和后置因素分析
⑷ 教學重點、難點和關鍵點,編制學習地圖

六、講授的七種方法和素材編輯
1. 圖像表達法
2. 講授七步法
3. 雙線類比法
4. 找痛挖坑法
5. 問答教學法
6. 案例教學法
7. 活動示范法

七、課堂教學目標的評價和設計
1. 課堂教學目標的種類和層次
2. 概念性知識的教學目標評價和設計
3. 程序性知識的教學目標評價和設計
4. 綜合應用能力的教學目標評價和設計

課程表達與呈現(xiàn)技巧